Ada banyak diskusi hari ini tentang “hilangnya pembelajaran” yang dialami siswa kami setelah setahun belajar dengan tenang. Dengan begitu banyak siswa menghabiskan sepanjang tahun di luar kelas, konsep ketidakmampuan belajar telah menjadi topik hangat dan membutuhkan pendidik untuk memperbaiki situasi. Salah satu masalah insiden belajar di tahun-tahun ini adalah siswa tidak belajar, tetapi melupakan masalah yang telah mereka pelajari selama dua tahun terakhir.
Kehilangan belajar dapat memburuk dan memburuk jika siswa menerima pendidikan yang buruk selama beberapa tahun berturut-turut, mengurangi peluang mereka untuk mengejar atau lulus dari rekan-rekan mereka. Kesulitan belajar umumnya menggambarkan hilangnya pengetahuan dan keterampilan yang dialami siswa ketika mereka tidak berada di sekolah. Mengingat hilangnya pembelajaran, mudah untuk membayangkan area di mana siswa harus terus belajar dan kemudian membandingkannya dengan pengetahuan mereka saat ini.
Setiap upaya untuk membantu siswa mendapatkan kembali apa yang telah hilang, apakah kehilangan pembelajaran atau sesuatu seperti “belajar yang tidak lengkap”, harus dimulai dengan pengakuan bahwa metode standar membaca dan menulis yang kita teladani salah. Alih-alih hanya berfokus pada ketidakmampuan belajar, tujuannya adalah untuk membantu siswa mengembangkan keterampilan sosial yang penting sambil menguasai pola di mana mereka mungkin jatuh. Kami terinspirasi oleh para pemimpin pemikiran yang mempertanyakan penjelasan dominan tentang “kerugian karena belajar” dan sebaliknya mendorong kami untuk melihat siswa sebagaimana mereka melihat dan tidak meremehkan pembelajaran dengan pandangan kesuksesan yang sempit, tidak akurat, dan tidak setara.
Kami menerima mayoritas, menghargai kemajuan yang telah kami buat dalam pembelajaran tahun ajaran ini, dan menggunakan pengetahuan baru kami untuk menciptakan masa depan yang lebih baik. Jika kita ingin siswa sukses selama sisa tahun ajaran – dan seterusnya – penting untuk melihat lebih dekat apa itu kehilangan belajar, bagaimana hal itu dapat dikurangi di sekolah, bagaimana perencanaan dapat membantu. Pelajaran dapat membantu siswa tetap pada jalurnya dan bagaimana proses pengembangan kurikulum yang kuat dapat membantu mengatasi kesenjangan pembelajaran ini. Setelah Anda mengetahui kesenjangan dan kesenjangan, sekolah Anda dapat merevisi kurikulumnya untuk menutupi hilangnya pengetahuan.
Pelaksanaan program-program ini tidak hanya membantu untuk menutup kesenjangan antara siswa dan standar pendidikan saat ini, tetapi juga menyediakan sekolah dengan rencana darurat untuk kembalinya ketidakmampuan belajar. jadi sekolah-sekolah besar tidak dibiarkan begitu saja. Menghilangkan masalah belajar atau mempercepat kemajuan untuk mengisi kesenjangan dalam pendidikan dengan memperkenalkan, memperluas atau meningkatkan bahan ajar yang dimulai sebelum tahun ajaran dan dilanjutkan dengan pelatihan dan dukungan intensif sepanjang tahun ajaran.
Perpanjang tahun ajaran dengan menyesuaikan kalender sekolah, menambah jumlah menit belajar yang dikhususkan untuk setiap minggu atau hari sekolah, atau langkah-langkah untuk memperpanjang pengajaran atau biaya kuliah.
Strategi umum lainnya, sering disebut memperpanjang waktu belajar, melibatkan setiap upaya untuk meningkatkan pembelajaran atau mengurangi kerugian belajar dengan meningkatkan waktu yang dihabiskan siswa di sekolah dan mendapatkan bimbingan guru. Sekolah dan distrik harus menghadapi ketidakmampuan belajar musim panas, bukan hanya karena hal itu meningkatkan keberhasilan, tetapi karena hal itu “merusak” sebagian besar dari apa yang mereka pelajari dari siswa selama tahun ajaran. Selain itu, beberapa guru dan reformis percaya bahwa hilangnya pembelajaran tahun lalu adalah kesempatan yang terlewatkan bagi siswa, dan banyak sekolah menerapkan strategi untuk mengurangi pembelajaran. penugasan waktu yang dibuat oleh mahasiswa dengan gelar akademik tertinggi. dan pengalaman intelektual. murid. murid. , atau untuk meningkatkan persyaratan ijazah sekolah menengah, yang mengharuskan siswa menyelesaikan “empat tahun” dalam matematika, bahasa Inggris, ilmu alam, dan ilmu sosial.
Berdasarkan penelitian saat ini tentang “kemerosotan musim panas” dan ketidakhadiran siswa tahunan hari ini, dapat diprediksi bahwa banyak siswa tidak akan membuat kemajuan tradisional mereka tahun ajaran ini. Sebelum kita dapat melihat peningkatan lintasan siswa antara tahun ajaran pertama dan tahun ajaran berikutnya, kita harus menyadari bahwa ini adalah angka yang mengerikan. Hasil kami menunjukkan bahwa siswa membuat sedikit atau tidak ada kemajuan dalam belajar di rumah, menunjukkan kerugian yang lebih besar di negara-negara dengan infrastruktur yang buruk atau penutupan sekolah menengah. Hasil kami menunjukkan bahwa ketidakmampuan belajar sangat umum di kalangan siswa miskin, dan mengkonfirmasi kekhawatiran banyak orang bahwa penutupan sekolah dapat memperlebar kesenjangan sosial-ekonomi (51 ||| -55).
Kerugian meningkat hingga 60% untuk siswa dari latar belakang pendidikan yang lebih rendah, mengkonfirmasi kekhawatiran tentang dampak pandemi COVID-19 yang tidak merata pada anak-anak dan keluarga. Siswa di sekolah berpenghasilan rendah dan sekolah perkotaan biasanya juga kehilangan lebih banyak pengetahuan selama pandemi daripada rekan-rekan mereka di sekolah pedesaan dan pinggiran kota yang makmur.
Hal ini dapat digambarkan dengan baik sebagai kurangnya sekolah atau kurangnya pendidikan dalam pengertian tradisional gelandangan dan komitmen terhadap hasil pembelajaran standar yang tidak mencerminkan pendidikan seperti yang kita kenal sekarang. . Kembali ke rutinitas sekolah normal tanpa mengatasi hilangnya kesempatan belajar akan selamanya meninggalkan jutaan siswa. Ketika kami mencoba menggabungkan pembelajaran, kami membiarkan siswa kami melangkah lebih jauh.
Sayangnya, banyak siswa yang datang terlambat untuk keterampilan dasar mendapatkan nilai dengan menyelesaikan lembar kerja berulang atau mempelajari kurikulum adaptif.
Beberapa siswa menemukan manfaat dari mempelajari model pendidikan yang berbeda dan mencapai kesuksesan baru tanpa terganggu atau terkena tekanan teman sebaya yang meningkat. Apa pun istilah yang Anda gunakan, sekolah harus dapat membantu anak-anak memulihkan apa yang hilang dari mereka, dan cara mereka melakukannya harus bergantung pada kelas.
Memberikan dukungan komprehensif kepada siswa dalam mengatasi ketidakmampuan belajar lainnya, seperti menyediakan layanan medis, konseling atau mental, membantu guru dan orang tua dalam mendukung siswa dengan peluang pengembangan karir melalui pembelajaran jarak jauh, berpartisipasi dalam program sarapan dan makan siang sekolah atau mengatasi trauma dan sosial emosional siswa sedang belajar.
Sumber yang dikutip :
https://www.ascd.org/blogs/why-learning-loss-is-so-complicated-and-how-to-address-it-constructively 0
https://spencerauthor.com/learning-loss/ 1
https://www.edglossary.org/learning-loss/ 2
https://xello.world/en/blog/what-is-learning-loss/ 3
https://www.forbes.com/sites/nataliewexler/2021/08/12/learning-loss-urgent-crisis-or-harmful-myth/ 4
https://www.brookings.edu/research/summer-learning-loss-what-is-it-and-what-can-we-do-about-it/ 5
https://www.amle.org/lets-stop-saying-learning-loss-it-is-time-to-reframe-how-we-talk-about-this-learning-interruption/ 6
https://link.springer.com/article/10.1007/s11125-021-09582-6 7
https://www.the74million.org/article/analysis-pandemic-learning-loss-could-cost-us-students-2-trillion-in-lifetime-earnings-what-states-schools-can-do-to- cegah-ini-krisis / 8
https://www.pnas.org/content/118/17/e2022376118 9
https://www.cde.ca.gov/fg/cr/learningloss.asp 10
https://www.chalk.com/resources/learning-loss-and-learning-gains/ 11
https://www.mckinsey.com/industries/education/our-insights/covid-19-and-education-the-lingering-effects-of-unfinished-learning 12
https://www.cityyear.org/national/stories/education/why-we-dont-use-the-term-learning-loss/ 13
Petani Indonesia 